1c-Setting+instructional+outcomes

Nombre del docente Fecha Grado: //(si es especialista)// - Grado & Materia //(si es classroom teacher)// Elemento: //(copiar el nombre de el o los elementos de este componente a los que se quiera hacer referencia)// Nivel: //(indicar en qué escala de la matriz ubicarían este aspecto de su planeación)// Comentario //(no tiene que ser extenso, pero sí específico)// Nombre del Coordinador

Martha Parra Marzo 13/14 PK-Unidad transdisciplinaria Balance Proeficiente Basándose en el desempeño de los niños propone experiencia de aprendizaje “La respuesta es correcta” para reforzar conocimientos de las líneas de la unidad Compartiendo el planeta y a su vez desarrollar la habilidad //Informed choices//. Flor Herrera

Diana Fernanda Moreno Abril 4/14 PK-Unidad Transdisciplinaria Valor, secuencia y alineación Proeficiente: En la planeación transdisciplinaria de la unidad 4 Cómo nos expresamos, contribuye activamente a la selección adecuada de las habilidades a desarrollar teniendo en cuenta aspectos de tiempo y la pertinencia de éstas con la naturaleza de la indagación. Flor Herrera

Ana Patricia Ortíz April 29/14 PK- Transdisciplinary unit Value, secuence and alignment Proficient She contributed collaboratively to establish the backwards design for the unit 4, she had this design on time so it helped to plan efficiently Flor Herrera

Magdalena Quiñónez April 29/14 PK- Transdisciplinary unit Clarity Proficient: Through a pertinent question she helped to better define the scope of the How we Express Ourselves’ second line of inquiry Flor Herrera

Alexander Marulanda Abril 4/14 PK-Unidad Transdisciplinaria Valor, secuencia y alineación - Claridad Proeficiente:

Contribuye a la selección adecuada de las habilidades transdisciplinarias para la unidad 4 Cómo nos Expresamos. Muestra claridad para defirnir los aportes para la indagación desde su disciplina.

Flor Herrera

** BASIC: **// Instructional outcomes are of moderate rigor and are suitable for some students, but consist of a combination of activities and goals, some of which permit viable methods of assessment. They reflect more than one type of learning, but the teacher fails on the attempt for coordination or integration. //** Ángela´s planning reflects no suitability for diverse learners; from all the weekly planers reviewed, her teaching is always targeting whole groups and the wording of the planning reflects no accomodations or differentiation. ** // Language Coordinator Adriana Yepes //
 * Ángela de Osorio**
 * 05/06/14**
 * Spanish**
 * ****__ Component 1c. Setting Instructional Outcomes: __****** __ Suitability for diverse learners __ **