REUNIONES+TRIPARTITAS

REUNIONES TRIPARTITAS Miguel Sidey Flor ADRI
 * La reunión inicia en español o inglés dependiendo del grado (English First Grade) con la presentación de la auto- evaluación del estudiante.
 * El estudiante lee y explica por qué ha mostrado los atributos del perfil que ha consignado en su autoevaluación.
 * Posteriormente escoge dos de los items de su autoevaluación en los que el niño cree que ha mejorado y siente que ha crecido.
 * Luego escoge uno de los aspectos marcados como "En Progreso" o "Need a new perspective", explica por qué y con la ayuda de los Classroom Teachers formúla compromisos que lo van a ayudar a mejorar en este aspecto
 * Los compromisos se consignan en la casilla "Tareas del estudiante" y se pide al estudiante que lo firme.
 * Se hace retroalimentación positiva al niño por los logros alcanzados y se le invita a esforzarse en los que aún es necesario trabajar.
 * Posteriormente se les pregunta a los padres que dudas tienen con relación a la lectura del reporte.
 * Todos los aspectos relevantes de la reunión se consignan en el acta.
 * Todo lo anterior pero por anexar
 * La reunion se hace en ingles o espanol (como lo menciona Miguel) preguntando a las familias cual es el idioma de su prefencia
 * Se le pregunta a la familia si ha hecho la lectura del informe y al niño se le pide que escoja la materia en la que siente mayor fortaleza y la razon de su respuesta.
 * Se presenta el resumen de los logros que necesitan reforzar (registrados con anterioridad en la primera casilla del formato) y se dan pautas de como se puede ayudar desde las partes involucradas en la reunion, registrando los acuerdos en las casillas correspondientes
 * Se lee el acta al finalizar la reunion para verificar claridad de lo registrado asi como de las tareas y fechas planteadas
 * Se firma y se envia copia del acta en el transcurso de la semana (Maritza)
 * En Tots y Toddlers no participa el niño
 * El formato se diligencia en forma similar: La primera casilla con los logros no alcanzados y/o por mejorar. En la casilla de tareas de los profesores lo que se hará para continuar apoyando el proceso desde el colegio. En la casilla de tareas para los padres, lo que se espera que hagan para apoyar el proceso desde la casa, sugerencias para trabajar desde allá. En la casilla de tareas del estudiante, con los chiquitos consignamos lo que creemos que los niños deben hacer, como es hablado con los padres desde el punto de vista de que ellos lo deben permitir. Por ejemplo: guardar los juguetes, desvestirse y poner la ropa en su lugar, etc. Por último la casilla de material entregado se consigna lo que se les entrega a los padres para apoyar el proceso: libros, planes de trabajo, etc.
 * En Prekinder, en la casilla de Tareas de los estudiantes, se registran los compromisos que los niños hacen para mejorar en los puntos que requieran. Se hace un esfuerzo para escribirlo tal y como lo dice el niño, de manera que quede claro para él. (Ana María)
 * Se tiene en cuenta darle a los casos especiales otro momento de reunión, pues por lo regular toman mas tiempo.
 * Se inicia con la auto evaluación, y los compromisos de los niños.
 * Se muestra el trabajo del portafolio de una de las unidades, en la cual se vea el seguimiento del proceso del niño y su autoevaluación de su aprendizaje.
 * Y en ocasiones se muestra el registro del trabajo en matemática o L2 según se de.
 * Se les felicita a los padres por llevar la tarea de las acciones según la unidad
 * Y para cerrar se les dice unas palabras de motivación y se les da un sticker a los niños.
 * En la sección de Early Childhood se concibe esta instancia como un momento de celebración del aprendizaje, de mostrar los aprendizajes y de proponer estrategias de apoyo para los estudiantes y padres de familia.
 * Son reuniones de 30/20 minutos, en las que los niños vienen vestidos con uniforme de gala para darle el sentido de importancia y compromiso del evento.
 * En Nursery, los niños se invlolucran de manera breve haciendo una charla corta sobre lo que más les gusta de su colegio y lo que quieren hacer/aprender. Se muestran a los padres los trabajos de los niños y en ocasiones vídeos o fotos de experiencias. (Flor)
 * Considero que en EC la reunión debe ser en español, a menos que la familia sea nativa de país de habla inglesa.
 * El inglés se deba utilizar como lengua universal si la lengua materna no es español ni inglés.
 * De acuerdo con la frase de Flor "es un momento de celebración del aprendizaje", por lo tanto debemos quitarle el factor de frustración que representa la manera en que lo hemos venido planteando.
 * La auto evaluación se desvirtúa si el niño siente temor de expresar lo que el mismo decidió, dada la forma en que lo manejamos.
 * El portafolio se desvirtúa si no se ha hecho un manejo constante y significativo del mismo para la apropiación de los niños (planteé una estrategia en portafolio).
 * Debemos tener la lucidez de pedirle al estudiante que se retire mientras se tratan temas de difícil manejo o comentarios que podrían hacer mella en su autoestima, por ejemplo.
 * MOMENTO 1: Propongo que se inicie siempre la reunión desde los logros del estudiante, utilizando el portafolio y dentro de éste, las muestras de trabajo escogidas y la meta-cognición de la indagación como punto de partida.
 * Debería seguir la intervención de los padres frente a estos comentarios del niño y sus logros en la indagación.
 * Por último intervenir los profesores en este aspecto, acertivamente y así marcar el segundo momento de la reunión.
 * MOMENTO 2: maestro con los logros de lo disciplinar, sugerencias para mejorar y/o potenciar en las áreas.
 * MOMENTO 3: cerrar con conclusiones, escribirlas en el acta y escuchar el reporte del niño, como cierre, de lo que el mismo se auto-evaluó.